IV.+++++MODELOS+BÁSICOS+DE+LA+INVESTIGACCIÓN-ACCIÓN

=IV. MODELOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACCIÓN-ACCIÓN=

Las propuestas que han proliferado para catalogar las distintas modalidades de la investigación –acción se basan en diversos criterios; principios ideológicos (Carr y Kemmis, 1988), objetos científicos y niveles de participación (Desroche, 1981). Nos detendremos en el propuesto por Grundy (1982, 1991) quien ha señalado tres modelos básicos de investigación - acción: el técnico, el práctico y el crítico o emancipador. **QUE GENERAN ** ||  **OBJETIVOS **  ||  **FORMAS ** **DE ** **ACCIÓN ** ||  **NIVEL DE ** **PARTICIPACIÓN ** || acciones y la  eficacia del sistema || Sobre la   acción  || Cooptación Designación || la realidad || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Para la   <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">acción  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Cooperación  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">la <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">trasformación <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">social || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Por la   <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">acción  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Implicación  ||
 * **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">MODALIDADES ** ||  **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">TIPO DE CONOCIMIENTO **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">TÉCNICA || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Técnico /explicativo  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Mejorar las
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">PRÁCTICA || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Práctico  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Comprender
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">CRÍTICA || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Emancipativo  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Participar en

___ A. Técnico: tipo de conocimiento que generea, objetivos, formas de acción, niveles de participación.
<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">El //técnico//, tendrá que ver con aquellos procesos guiados por expertos en los que los prácticos ejecutan la investigación diseñada por aquellos y dirigida a la obtención de resultados ya prefijados, con una clara preocupación productivista o eficientita.

___ B. Práctico: tipo de conocimiento que genera, objetivos, formas de acción, niveles de participación.
<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">El //práctico//, son procesos de investigación – acción dirigidos a la realización de aquellos valores intrínsecos a la práctica educativa, por lo que suponen un proceso de indagación y reflexión de la práctica a la luz de sus fines y, viceversa, de los fines o valores a la luz de los acontecimientos prácticos. Es la perspectiva que representa el trabajo de Elliott y Stenhouse.

___ C. Crítico: tipo de conocimiento que genera, objetivos, formas de acción, niveles de participación.
<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">El //crítico//, parte de la idea de que no siempre es posible la realización de lo que supone el modelo práctico debido a las restricciones institucionales e ideológicas. Por esta razón, no es suficiente con plantearse la práctica particular, sino que es necesario plantearse, además, la transformación de estas estructuras restrictivas, para lo cual es necesario acudir a fuentes teóricas críticas que sirvan de soporte a esta toma de conciencia de las limitaciones de la práctica.