IX.+++++APLICACIÓN+DE+LA+INVESTIGACCIÓN-ACCIÓN+AL+CAMPO+EDUCATIVO

=IX. APLICACIÓN DE LA INVESTIGACCIÓN-ACCIÓN AL CAMPO EDUCATIVO=

__ D. Para el proceso educativo en general.
La investigación acción utilizada en el campo educativo. ** A. **** Para los contenidos Curriculares ** El modelo curricular de investigación - acción fue propuesto por [|Lawrence Stenhouse] en su intento por encontrar un modelo de investigación y desarrollo del [|currículo]. En dicho modelo, Stenhouse afirma que el currículo es un instrumento potente e inmediato para la transformación de la [|enseñanza], porque es una fecunda guía para el profesor. En ese sentido las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre [|teoría] y [|práctica], y entre [|investigación] y [|acción]. El curriculum está dirigido no sólo a que se desarrolle [|el conocimiento], sino también a cómo se desarrolla el conocimiento. En los contenidos curriculares la investigación acción constituye un proceso abierto a las innovaciones que surgen del análisis y reflexión de la práctica. El curriculum se concibe como proyecto de ejecución que se verifica en la acción del aula, en la que los sujetos que intervienen son parte constituyente del mismo. Como una exploración a través de la cual se investiga y se remiten a pruebas los presupuestos de partida».



** B. **** Para la metodología de la enseñanza. **  Con la implementación de la investigación acción en la educación se busca transformar las metodologías de la enseñanza, acá el estudiante forma parte del método investigativo durante la asimilación de los contenidos de enseñanza, la proyección hacia una posición de compromiso social del estudiante respecto a su realidad profesional y social.

** C. ** ** Para el proceso de aprendizaje. **  - La investigación-acción es un proceso sistemático de aprendizaje en el que las personas actúan conscientemente sin dejar, por ello, de abrirse a la posibilidad de sorpresas y conservando la posibilidad de responder a las oportunidades. Se trata de un proceso de utilización de la " [|inteligencia] crítica" orientado a dar forma a nuestra acción y a desarrollarla de tal modo que nuestra acción educativa se convierta en una praxis (acción críticamente informada y comprometida) a través de la cual podamos vivir consecuentemente nuestros valores educativos.

En el proceso de aprendizaje la investigación acción tiene varias características: ** D. Para el proceso educativo general. **  - La investigación-acción se propone mejorar la educación mediante su cambio, y aprender a partir de las consecuencias de los cambios. - La investigación-acción es participativa: a través de ella las personas trabajan por la mejora de sus propias prácticas (y sólo de modo secundario por la de las prácticas de otras personas). - La investigación-acción se desarrolla siguiendo una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de planificación, acción (establecimiento de planes), observación (sistemática), reflexión… y luego re planificación, nuevo paso a la acción, nuevas observaciones y reflexiones.
 * El docente tiene doble rol (investigador y participante en la investigación).
 * Conlleva a resolver problemas contextualizadas.
 * Conlleva al trabajo cooperativo.
 * Utiliza procesos de investigación científica.
 * Reflexiona los resultado obtenidos.
 * El docente cumple un rol central del mediador.
 * En el proceso de la institucionalización el docente se involucra y involucra al estudiante.
 * Emplea situaciones o estrategias didácticas.
 * Aprende a resolver problemas.



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